“一百次提问不如一场深度体验，一百次沟通不如一次亲身感受。”借着初夏的风，带着对幼教事业的热情与憧憬，2025年4月14日-25日我们1026名学生走进幼儿园，开展为期两周的教育见习活动。从课堂到园所，学生们在真实的幼儿教育场景中触摸教育的温度，感悟学前教育的专业与艺术。
双线并行：保育与教育实践深度融合
本次见习针对不同年级的学生设计实践内容。2024级学生重点开展保育见习，从晨检接待、餐点照料到午睡护理、卫生消毒等，在一日生活的各个环节中感悟“保中有教，教中有保”的真谛；2023级学生进行教育见习，通过观摩教学活动、观察记录幼儿行为、参与游戏指导等，将所学专业知识转化为教育实践能力。
“进餐环节，我会引导幼儿正确使用餐具，鼓励他们不挑食、不浪费；在午睡环节，我会轻声安抚入睡困难的幼儿，帮助他们养成良好的睡眠习惯。”2403班学生在见习总结中写道，“这些经历让我明白，保育工作不仅仅是生活照料，更是情感沟通与信任建立的过程。”
“第一次独立组织教学活动时，我们既兴奋又紧张。大家一起查阅资料、精心设计教案、制作教具，反复进行试讲和修改。当真正站在孩子们面前时，看着他们专注的眼神和积极参与的热情，所有的紧张都化作了动力。”2303班的学生在教育见习中深有感触，“幼儿的天真无邪、勇敢好奇，他们对世界的热爱与探索，都让我们重新审视教育的意义。”
学生感悟：从忐忑到从容的成长蜕变
通过近距离接触幼儿，学生们在见习中收获职业认同与专业成长：
“教育是‘慢’的艺术，需要耐心等待花开。”
2305班的学生在观摩美术活动时发现：“老师在请幼儿创作青花瓷图案时，并没有着急出示图案，而是先让孩子们自由想象。有的孩子立刻挥笔作画，有的却托着腮帮沉思。”同学们深受启发：“教育不是统一节奏的流水线，而要给每个孩子绽放的时间。”
“教育是‘光’的守望，需要放手与指引同在。”
“一百颗童心，一百种光芒。在建构活动，孩子们大胆创作，设计出不同的造型结构。”2307班的学生感慨：“孩子们进行游戏时，教师的适度‘留白’反而激发了他们的创造力。这让我明白，好的教育者是‘隐形’的引导者。”
“教育是‘爱’的专业，需要温度与智慧同行。”
“幼儿是一群可爱的小家伙，总有问不完的问题和说不完的话。每个幼儿都是不一样的，有自己独立的内心世界，需要我用心去和他们交流和感受，认真发现每个幼儿的闪光点。”面对不同的幼儿，2306班的学生总结道：“仅有关爱不够，还需要很强的专业知识。这次见习让我明确了未来学习的方向。”
园校协同：理论与实践的双向赋能
见习期间，园方指导教师通过“跟岗指导”“集中反馈”等方式，帮助学生精准提升实践能力。校内指导教师也表示：“学生们的进步令人欣慰，他们从最初的生涩到能够从容参与幼儿园一日活动，实践能力得到了很大提升。”为期两周的见习结束后，各幼儿园与各班班主任分别组织召开了教育见习总结会，通过多维度帮助学生深化实践认知、提升专业能力。希望在今后的学习生活中，这群可爱的“幼师”能加深对幼教职业的理解，怀揣梦想，砥砺耕耘、不负韶华，未来可期！
撰稿：朱天娇
校对：李丹
审核：张万红